تقويم تعليم اللغة العربية في الفصل التاسع بمعهد سيتووانجي غاروت في ضوء نموذج السياق والمدخلات والعملية والمنتج
Keywords:
Evaluation, Arabic Language Teaching, Model CIPPAbstract
The problems of teaching Arabic at Situwangi Boarding School are the small number of specialized Arabic language teachers, the Arabic language teaching class is few, and the lack of continuous evaluation. And that the evaluation has a major role in knowing the extent to which the goals and decision-making are achieved for the Arabic language learning program, and context, input, process and product evaluation model is used because it is more comprehensive than other evaluation models. The objectives that the researcher wants to reach by writing this research are to describe the reality of teaching the Arabic language at the Situwangi Boarding School, its inputs, implementation and results. In this research, the researcher uses the qualitative approach and the method of descriptive and evaluation study. The method used by the researcher to obtain the desired data are: interview, observation, documents, and questionnaire. The results of the research are that teaching Arabic at the Situwangi Boarding School according to the (CIPP) model in terms of reality in terms of the result is inappropriate so that the component of "achieving the objectives" and "desired result" is not appropriate by the criterion and the component of "used expense" is not appropriate to the standards. In conclusion, the Arabiyah BayinaYadaik is a distinguished book, but you need a teacher who specializes and knows the process of teaching it well.
References
Adawiyah, R. (2021). إعداد أدوات التقويم وتظبيقها في برنامج تعليم اللغة العربية بنموذج القرارات المتعددة (CIPP) بالمدرسة المتوسظة الإسلامية الحكومية باتو.
Amal Hoshan Al-Hoshan. (2021). Evaluating the Distance Learning Experience During the Corona Pandemic Using the Multiple Decision Model (CIPP) - Field Study on Students of Saudi Universities-: تقويم تجربة التعليم عن بعد في ضوء جائحة كورونا باستخدام نموذج القرارات المتعددة (CIPP) – دراس. مجلة العلوم التربوية و النفسية، 4(44)، 61–81. https://doi.org/10.26389/ajsrp.l130620
Fatanah, N. A. (2020). TAHLILU AL-INKHIFADH ‘ALA QUDRATI AT- THALABATU FI MUHADASATI BI MA’HADI NURUL ‘ULUM PEUREULAK. 5(1), 18–30.
Fitriani, A. Z. (2021). Evaluasi Program E-Learning pada Prodi Pendidikan Bahasa Arab Universitas Muhammadiyah Yogyakarta dengan Model CIPP. Maharaat: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 3(2), 109–127. https://doi.org/10.18196/mht.v3i2.10481
H.A.Rusdiana dan Elis Ratna Wulan. (2014). Buku Evaluasi Pembelajaran Dengan Pendekatan Kurikulum 13 (Bandung). Pustaka Setia Bandung.
Kemenag. (2019). Kurikulum Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab pada Madrasah (Keputusan Menteri Agama RI No. 183, 2019).
Matthew B. Miles, A. Michael Huberman, J. S. (2014). Qualitative Data Analisys _A Methods Sourcebook (3rd ed.). SAGE Publications.
Millati, N. H., & Firdaus, R. (2020). منهج مقترح في تعليم اللغة العربية باستخدام اللغة الإندونيسية ذات أصل عربي في المعجم المنور. 1(2)، 1–10.
Muradi, T. dan A. (2021). Pengembangan Kurikululm pembelajaran bahasa arab (konsep dan aplikasi). In PT PERHAGA PINDO PERSADA.
Nuha, U. (2021). تقييم تعلم اللغة العربية عبر الإنترنت بنموذج COUNTENANCE STAKE في أثناء جائحةكوفيد 19. ALSINATUNA, 7(1), 104–125.
Salsabila, Fitri, n, Masri’ah, H. S. (2019). EVALUASI DOKUMEN KURIKULUM BAHASA ARAB KELAS 8 DENGAN MENGGUNAKAN MODEL CONTEXT, INPUT, PROCESS, PRODUCT (CIPP) DI MTSN 2 CIREBON. Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Syekh Nurjati Cirebon, 561(3).
Solihati, S., Mufidah, N., Malik, A., & Amrullah, K. (2022). Management of Environmental Programs for the Arabic Language at Arrayah Sukabumi University. Medina-Te: Jurnal Studi Islam, 18, 107–120.
Stufflebeam, D. L. (2003). The CIPP Model for Evaluation. International Handbook of Educational Evaluation, 31–62. https://doi.org/10.1007/978-94-010-0309-4_4
Sugiono. (2009). Memahami Penelitian. Alfabeta.
Sukmadinata, N. S. (2009). Metode Penelitian Pendidikan. remaja rosdakarya.
Umam, K. A., & Saripah, I. (2018). Using the Context, Input, Process and Product (CIPP) Model in the Evaluation of Training Programs. International Journal of Pedagogy and Teacher Education, 2(July), 19. https://doi.org/10.20961/ijpte.v2i0.26086
Willems, G. (1996). Culture in Language Learning and Teaching: Requirements for the Creation of a Context of Negotiation. Nijmegen: Hogeschool Gelderland, Issues in CrossCultural Communication: The European Dimension in Language Teaching, 90.
إإيس فاطمة، مدرس مادة اللغة العربية الفصل الخامس. المقابلة. 23 فبرير 2023. (2023).
الخاني، أ. (2016). تعريف اللغة. شبكة الألوكة الأدبية واللغوية.
العربية، م. ا. (2011). المعجم الوسيط (5th ed.). جمهورة مصر العربية: مكتبة الشروق الدولية.
العصيلي، ع. ا. ب. إ. (n.d.). علم اللغة النفسي (1st ed.). مكتبة ملك فهد الوطنية أثناء النشر.
الفوزان، ع. ا. ب. إ. (1436). إضاءات لمعلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها (الطباعة ال). العربية للجميع.
جلاب مصباح. (2019). نموذج القرارات المتعددة " "CIPPلــ Stufflbeam.D.Lلتقويم المناهج والبرامج التربوية. مجلة البحوث التربوية والتعليمية.
جني، ا. (n.d.). الخصائص بتحقيق محمد علي النجار.
طعيمة، ر. أ. (2004). الأسس العامة لمناهج تعليم اللغة العربية (إعدادها، تطويرها، تقويمها).
عزيز، ع. (1428). مذكرة مناهج اليحث. مطبعة جامعة الإمام السعودية الإسلامية.
قاسم، م. (1999). المدخل في مناهج البحث العلمي. دار النحضة العربية.
قاسم، م. (2021). اللغة وعلاقتها بالتواصل اللساني. مجلة المخبر أبحاث في اللغة والأدب الجزائرى، 2021، 45.
محمد بن عبد الرحمن. (2020). كتاب سلسلة في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها العربية بين يديك. مجلد 1، 124.
محمد، س. ز. ف. (2017). تحليل و تقويم برنامج تعليم اللغة العربية للناطقين بفيها في جامعة إفريقيا العلمية ( من وجهة النظر المعليمن والخبراء). جامعة السودان للعلوم والتتكنولوجيا -كلية الدراس العليا- كلية التربية.
معجم المعاني الجامع - معجم عربي عربي. (n.d.).
هنر، ه. (n.d.). علم اللغة االجتماعي عند العرب. بغدساد مكتبة لسان العرب.
ويكيبيديا. (n.d.). ويكيبيديا، https://ar.wikipedia.org.
المقابلة والاستبانة
إحسان وحسن توفيق. (2022). المقابلة في أمر برنامج تعلم اللغة العربية بمعهد سيتووانجي.
الطلاب في المستوى التاسع. (2022). الاستبانة للطلاب بمعهد سيتووانجي.
أأوس سوهانديرك. (2023). المقابلة في أمور قبول الأساتذة والطلاب.